lunes, 9 de mayo de 2011

PRODUCTO 9

PLANEACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA PARA LA MATERIA DE HISTORIA SEXTO GRADO, ENFOCADA A LOS MAESTROS DEL CURSO “METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA”
TEMA: El renacimiento
REPRESENTACIONES INICIALES: ¿Qué significa para ti la palabra renacimiento?, de acuerdo a lo que has estudiado ¿Qué recuerdas de él?, ¿Qué imágenes o acontecimientos vienen a tu mente al escuchar la palabra renacimiento?
RECUPERAR LO QUE SABE: En grupo, organizar una lluvia de ideas acerca de los siguientes personajes; todos desempeñaron un papel relevante en la época del Renacimiento, ¿qué sabes acerca de ellos? Para empezar resuelve la siguiente actividad:
Relaciona las dos columnas y anota en tu cuaderno lo que sabes de cada personaje del renacimiento.
LEONARDO DA VINCI                                                       astrónomo polaco

CRISTOBAL COLÓN                                                          fraile alemán

ISABEL DE CASTILLA Y
FERNANDO DE ARAGÓN                                               impresor alemán

MARTÍN LUTERO                                                           navegante genovés

JUAN GUTENBERG                                                        artista italiano

NICOLÁS COPÉRNICO                                                    reyes de España
PRESENTAR SITUACIÓN PROBLEMA:
     Con apoyo de la galería de ENCICLOMEDIA, mostrar las imágenes disponibles en la lección “El renacimiento” de la materia de historia 5° grado y presentar la situación problema
     En una visita al museo de la ciudad, algunos profesores ingresaron a la sala de la edad media, ahí observaron imágenes, cuadros, esculturas de ésta época como las que podemos ver en pantalla; siguiendo el recorrido pasaron a la siguiente sala, donde encontraron diferentes muestras de la cultura del renacimiento, tales como pinturas, esculturas, notas esquemas de diferentes inventos y descubrimientos, así como mapas de rutas de navegación y libros que se difundían entre las personas de este periodo de la historia, de los cuales podemos observar algunas muestras en la galería en pantalla.
LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS:
¿Qué crees que observaron al visitar las dos salas? ¿Qué diferencias encuentras entre unas imágenes y otras? ¿A qué atribuye los cambios en la manera de plasmar imágenes y paisajes en el renacimiento? En el aspecto cultural, hablando de las artes y la ciencia, qué cambios se dieron en el renacimiento con respecto a la edad media? Con ayuda de la línea del tiempo de este periodo identifica tres acontecimientos artísticos o intelectuales que estén relacionados con el renacimiento.
POSIBLES RESPUESTAS O HIPOTESIS:
“El renacimiento es un periodo histórico que no tiene fechas precisas de su inicio y término pero los historiadores han acordado establecer que duró poco más de un siglo” “En ésta época cambió la visión del mundo, florecieron las artes y se comenzó a pensar que la religión no era el centro de la vida, las artes y la ciencia”
ENCONTRAR CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN PROBLEMA:
Renacimiento, humanismo, conocimiento científico, cosmos, arte, ciencia, comercio, arquitectura, potencias, monopolio, descubrimientos, concepción.
LISTADO DE POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR
Línea del tiempo del periodo, libros de consulta como: Atlas del mundo medieval. Ediciones La vasija., El renacimiento europeo. Crítica. , Las  grandes culturas de la humanidad t.I y t.II. FCE. , La edad media explicada a los jóvenes. Paídos. , Libro de texto  6° grado ed. 2009; Libros del rincón del aula  como: Grecia, Japón, Egipto, China. Ed. SEP. , Leonardo, hermoso soñador. SEP. Océano. , La era dellibro.SEP. Uribe y Ferrari edit. (Libros del rincón), Cristóbal Colón. Edit.SEP-Esfinge. (libros del rincón); así como consulta en línea en las siguientes páginas de internet:
Historia universal. Disponible  en: http://www.artehistoria.jcyl.es/
Imperio bizantino. Disponible en: www.imperiobizantino.com
ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO
1.- Consigna.- Ubicación temporal y espacial del Renacimiento.
Misión.- Mira y reflexiona, según el mapa elaborado por Framuro de acuerdo a su  visión del mundo ¿Era posible ir de Europa a las islas de Asia sin cruzar territorio europeo? ¿Cómo? (pág.  135 l.t.)
Producto.- Planea una ruta y descríbela.
2.- Consigna.- ¿Por qué Europa se convirtió en un continente importante?
Misión.- Organizar una lluvia de ideas acerca de los siguientes procesos históricos que hicieron que Europa cobrara importancia mundial : El resurgimiento de la vida urbana y el comercio; La formación de las monarquías europeas: España, Portugal Inglaterra y Francia; La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales; Las concepciones europeas del mundo; los viajes de exploración y los adelantos en la navegación; el encuentro de un territorio imprevisto: América; El renacer de las ciencias y las artes y la reforma religiosa; ( pág. 136 l.t.) por medio de las siguientes preguntas:
-Ámbito político.- los reyes se volvieron más poderosos ¿Por qué?
-En el ámbito económico: los países europeos obtuvieron riquezas de otras partes del mundo, ¿Cómo?
-En el ámbito cultural: desarrollaron un conocimiento científico y tecnológico novedoso al estudiar el cosmos y el cuerpo humano, ¿Qué se imaginan que descubrieron?
-En el ámbito social: impusieron sus idiomas y religión a pueblos de otros continentes, ¿Qué  idiomas y religión impusieron?, ¿Cómo consiguieron hacerlo?
Producto.- En equipos discutan cómo influyó el aumento del comercio  en el crecimiento de las ciudades y los resultados anótenlos y compártanlos con otros equipos.
¿Fue Copérnico el primero en afirmar que el sol era el centro del sistema solar? Busca información en diversas fuentes acerca de Aristaco de Samos y escribe  lo que consideres interesante acerca de su vida y obra. (pág. 145 l.t.)
Investiga y dibuja dos esquemas de nuestro sistema planetario, uno geocéntrico y otro heliocéntrico. Ubica junto a cada uno de ellos los enunciados siguientes según corresponda a una u otra teoría:
·         El sol sale todos los días  por el oriente.
·         La tierra tarda un año en darle la vuelta al sol.
·         Durante la noche el sol se oculta para darle paso a la luna.
·         La noche y el día se explican por el movimiento de  la tierra sobre su propio eje.
Consigna: La globalización económica y la nueva idea del mundo y de la vida.
Misión.-Lectura del tema en la página 161 del libro de texto y resolución del Comprendo y aplico página 162
 Producto.- Entender los cambios que dieron como inicio a la época moderna.








PRODUCTO 8

Preguntas de reflexión
1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
     Enriquecerla y hacer más interesante el trabajo en el aula por medio de estrategias adecuadas a las necesidades actuales. Lograr que nuestros alumnos sean investigadores e indagadores de la historia, que sean capaces de formar su propio criterio acerca de los hechos que estudian y no solo receptores pasivos de los conceptos históricos que alguien les dé. Por medio de la metodología propuesta se motiva a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas de los acontecimientos, a buscar explicaciones, a fortalecer actitudes y valores, en general, a desarrollar un pensamiento claro que situé los procesos históricos en sus tres dimensiones: pasado, presente y futuro.
2.- De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impactó más en su práctica docente?
     La metodología de la historia oral y su recreación del presente-pasado-presente, que nos lleva a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con el contexto cultural del estudiante.
3.- ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
     Cambiar la forma de trabajo en el salón de clase, de una enseñanza pasiva con prácticas transmisoras donde se dan conocimientos históricos ya “desmenuzados” sin permitir la reflexión y la indagación, a un nuevo concepto de la enseñanza, que permita la emergencia de las representaciones y la confrontación de éstas en una situación problema que lleve al alumno a la destrucción de estructuras del conocimiento y la reconstrucción de nuevas estructuras para llegar a la meta cognición.
4.- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentaste en el curso?
      El poco conocimiento de las metodologías propuestas y la falta de información de los recursos disponibles (TIC´S) en el desarrollo de la clase de historia.}

viernes, 29 de abril de 2011

PRODUCTO 7



PRODUCTO 7
CONCLUSIÓN SOBRE LA NARRATIVA Y SU APORTE A LA HISTORIA
     La narrativa es un recurso para diversificar las estrategias en el desarrollo de los contenidos de la historia, la cual tiene una gama de posibilidades como:
El cuento, la leyenda, la poesía etc.
Los niños manifiestan gran interés por las historias y los relatos. Por esta razón, muchos
maestros los utilizan para enseñar gran variedad de temas escolares, y, más aún, cuando se trata de contenidos de historia. Los relatos despiertan curiosidad por conocer el mundo, permiten imaginar otros mundos posibles y desplazarse en el tiempo y el espacio, entrar en la vida de otras personas y acompañarlas en sus aventuras, sufrir y gozar con ellas y, también, a través de ellas.
Por el valor poseen para dar forma y otorgar sentido al mundo y a la experiencia, en los últimos años las narraciones han cobrado particular relevancia en el campo educativo. De ahí la pertinencia del uso del tipo de texto narrativo como recurso didáctico, ya que las torna muy apropiadas por la peculiar complejidad que entraña la comprensión de las sociedades del pasado.



El cuento, la leyenda, la poesía etc.
Los niños manifiestan gran interés por las historias y los relatos. Por esta razón, muchos
maestros los utilizan para enseñar gran variedad de temas escolares, y, más aún, cuando se trata de contenidos de historia. Los relatos despiertan curiosidad por conocer el mundo, permiten imaginar otros mundos posibles y desplazarse en el tiempo y el espacio, entrar en la vida de otras personas y acompañarlas en sus aventuras, sufrir y gozar con ellas y, también, a través de ellas.
Por el valor poseen para dar forma y otorgar sentido al mundo y a la experiencia, en los últimos años las narraciones han cobrado particular relevancia en el campo educativo. De ahí la pertinencia del uso del tipo de texto narrativo como recurso didáctico, ya que las torna muy apropiadas por la peculiar complejidad que entraña la comprensión de las sociedades del pasado.



La narrativa es un recurso para diversificar las estrategias en el desarrollo de los contenidos de la historia, la cual tiene una gama de posibilidades como:

PRODUCTO 7: (narrativa) LEONARDO DA VINCI

Un importante acontecimiento mundial se dio durante los siglos XV y XVI, fue llamado “EL RENACIMIENTO”; un movimiento científico, artístico, literario y cultural con repercusiones políticas, religiosas y sociales, en el que existieron avances económicos, surgiendo el capitalismo y convirtiéndose el comercio y la industria en los principales proveedores. Es importante señalar que la burguesía en ese entonces, influía en gran medida con  los gobernantes y decidieron proteger a los artistas y sabios de ese entonces, entre ellos al gran LEONARDO DA VINCI. Fue de esta manera que se difundió en gran medida la cultura, las obras de arte y la ciencia, precisamente por el Re-nacer del modo de vida de los griegos y los romanos: la cultura clásica.
De acuerdo con esto se piensa que Leonardo Da Vinci fue uno de los principales precursores del Renacimiento debido a los grandes aportes a la ciencia, el arte, la literatura, etc. En base a una breve reseña que se ha escrito, se mencionan los principales aportes de su obra en la vida mundial.
Leonardo Di Serpiero Davinci (Nació en Anchiano, Italia, 15 de abril de 1452 y murió el 2 de mayo de 1519, en el Castillo de Clos-Lucé Francia). Legó su testamento a Franceso Melzi un joven noble y su entrañable amigo, hasta su muerte; dejándole todos sus libros, manuscritos y dibujos. Cabe hacer mención de su gran legado, haciendo referencia a su obra artística: la pintura, siendo considerado uno de los grandes en este género, destacando por sus grandes talentos en su paso por la historia. Es un precursor de la técnica que utilizaba por su trazos precisos al dibujar a los seres humanos, con fino detalle, cuidando incluso, los movimientos plasmados en sus brazos, manos, expresiones… los cuidadosos reflejos de luz y hasta el aire que movía los cabellos que pintaba.
Cuentan quienes escribieron biografías sobre él, que de niño, creó un escudo de Medusa con dragones, tal obra era tan clara y parecía tan real, que causó temor a su padre, quien a sabiendas del gran talento de su hijo y cuando Leonardo cumplió los catorce años, le permitió ingresar como aprendiz en el taller de Andrea del Verrocchio. Durante seis años de instrucción, para ser reconocido como un artista libre; aprendió escultura, pintura, técnicas y mecánicas de la creación artística. Su primer obra fue la construcción de la esfera de cobre proyectada por Brunelleschi que coronó la Iglesia de Santa Maria dei Fiori. Es así como también Leonardo realizó  sus primeros estudios de anatomía inciandose también en el conocimiento del latín y el griego.
Fue en 1482, en Milán, pintor durante 17 años, aunque su principal labor era ingeniero militar, lamentablemente sus proyectos no pudieron realizarse en ese entonces, pero es importante mencionar que abarcaron la hidráulica, la mecánica, presentando unos innovadores sistemas de palancas que ayudaban en gran medida a multiplicar la fuerza humana. Realizó obras y escritos  sobre  arquitectura y escultura, de igual forma, la pintura. Fundamentado en las  matemáticas fijadas por León Bautista Alberti y Piero della Francesca, dio paso a  sus apuntes para la creación de una fórmula de ciencia de la pintura, al mismo tiempo ponía en marcha la ejecución y la fabricación de laúdes.
Durante la peste que vivió Milán Da Vinci, hizo una loable labor; se preocupaba por el hacinamiento de la ciudad en que habitaba y fue así como proyectó Villas con gran espacio, dibujando planos para canalizar ríos e ingeniosos sistemas de defensa ante la artillería enemiga.  Esto nos lleva a pensar que además de ser un gran genio, tenía una gran capacidad de entrega a la humanidad, y sus aportaciones estaban más allá del lucimiento o reconocimiento público, quería contribuir a mejorar la vida, tal hecho se demuestra en sus demás estudios y conocimientos sobre: anatomía, geografía, botánica, ingeniería, arquitectura, hidráulica, aerodinámica, arte, ciencia y cosmología.
Como bien sabemos, el submarino individual que diseñó, con un tubo de cuero para tomar aire, fue destinado a unos soldados quienes, armados con taladro, podrían enfrentar las embarcaciones por debajo del agua del mar y así lograr que hasta grandes piezas de artillería con proyectiles de acción retardada y los barcos con doble pared, pudieran resistir las embestidas de sus adversarios… es lamentable entonces, que todo esto se quedara solamente en bocetos.
Finalmente es pertinente mencionar lo que resume el gran talento y la obra mundial de este gran hombre: La Mona Lisa, La Gioconda. Existe la creencia de que es un autorretrato y la sonrisa característica y mítica, es precisamente la ironía de lo que esconde la pintura. Se quiere pensar que es así y causa revuelo el poder llegar a la conclusión de lo que realmente representa.                                                                                                                      Da vinci consiente de sus grandes talentos, elige para llevar consigo, ya en sus últimos años de vida, algunas de sus obras preferidas: “la Gioconda, el San Juan y Santa Ana, la Virgen y el Niño.” No estaba equivocado, porque son ellas precisamente como se da a conocer en primer plano a los niños y niñas de la actualidad para, posteriormente encausarlos a investigar más sobre su vida y legado a la humanidad ya que este personaje es uno de los más representativos dentro del arte del renacimiento.



miércoles, 27 de abril de 2011

¿Qué es la narrativa?

 
PRODUCTO 5
¿Qué es la narrativa?
La narrativa es un género literario en el cual el autor presenta de forma objetiva hechos desarrollados en un tiempo y espacio determinados
En muchas narraciones especialmente en las breves, por ejemplo el Cuento,  es posible identificar lo que se conoce como argumento o estructura argumental, tipo:
  • introducción (planteamiento o presentación)
  • nudo (o conflicto)
  • desenlace (final)
Narrar implica que los hechos referidos estén relacionados, encadenados, y que se vayan sucediendo de forma más o menos lógica, lo fundamental es que la sucesión de los hechos venga determinada por un principio de causalidad, esto es, que todo lo narrado tenga un 'antes' del que provenga y un 'después' al que se dirija. Narrar es relatar de manera oral o escrita utilizando la descripción para explicar hechos o situaciones; la narrativa hace uso de recursos literarios como la metáfora. Este tipo de texto al escribirse recrea panoramas mentales a través de la prosa, usando la descripción siempre con un contenido ameno y motivador. Cuando se hace uso de la narrativa, el narrador por lo general utiliza el estilo indirecto para lo cual escribe recurriendo a la tercera persona, es decir como testigo de lo que narra.

CÓMO LA HISTORIA ORAL PUEDE MODIFICAR SUS REPRESENTACIONES

PRODUCTO 3
 ¿Cómo la historia oral puede modificar sus representaciones?
     Es un recurso metodológico que permite rescatar el vínculo entre la enseñanza-aprendizaje y la investigación en una relación directa con el entorno inmediato haciendo un recuento del pasado para crear el conocimiento histórico, enriqueciéndolo con la historia no escrita, los testimonios y la indagación.

USO DE LAS TIC´S EN EL APRENDIZAJE DE HISTORIA

PRODUCTO 4
Reflexión personal: Uso de las TIC´S en el aprendizaje de historia.
     En la actualidad resulta increíble ver la manera en que los niños acceden a los medios electrónicos, con qué facilidad manejan teléfonos, ipots, usb y computadoras. Es muy común escuchar que la información que han traído al salón de clase la han encontrado en la televisión o en INTERNET. No cabe duda nuestros niños y niñas son seres tecnológicos y esto nos obliga, como docentes, a usar estos recursos en el trabajo diario en el salón; no obstante es necesario diseñar estrategias para el manejo de los medios de que disponemos para no divagar en el propósito de encaminar a los educandos en las prácticas y usos sociales del lenguaje, así como desarrollar una forma de pensamiento que les permita interpretar, reflexionar y analizar situaciones que se presentan en diversos entornos socio-culturales. Es necesario llevar a cabo una práctica docente actualizada, articulada con otros apoyos educativos que se correspondan con la cultura digital y la sociedad de la información en la que estamos inmersos; aprovechar la diversidad de fuentes, facilitarles los medios que los guíen en la búsqueda y la  investigación. Sin duda, las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas indispensables, no solo para obtener información, sino para desarrollar la capacidad de aprendizaje permanente. El desafío del docente está en tener que ejercer su rol educativo con unos alumnos que, incluso en sus primeros años ya conocen y manejan las tecnologías de la información.