PRODUCTO 9

PLANEACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA PARA LA MATERIA DE HISTORIA SEXTO GRADO, ENFOCADA A LOS MAESTROS DEL CURSO “METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA”

TEMA: El renacimiento

REPRESENTACIONES INICIALES: ¿Qué significa para ti la palabra renacimiento?, de acuerdo a lo que has estudiado ¿Qué recuerdas de él?, ¿Qué imágenes o acontecimientos vienen a tu mente al escuchar la palabra renacimiento?

RECUPERAR LO QUE SABE: En grupo, organizar una lluvia de ideas acerca de los siguientes personajes; todos desempeñaron un papel relevante en la época del Renacimiento, ¿qué sabes acerca de ellos? Para empezar resuelve la siguiente actividad:

Relaciona las dos columnas y anota en tu cuaderno lo que sabes de cada personaje del renacimiento.

LEONARDO DA VINCI                                                       astrónomo polaco

CRISTOBAL COLÓN                                                          fraile alemán

ISABEL DE CASTILLA Y

FERNANDO DE ARAGÓN                                               impresor alemán

MARTÍN LUTERO                                                           navegante genovés

JUAN GUTENBERG                                                        artista italiano

NICOLÁS COPÉRNICO                                                    reyes de España

PRESENTAR SITUACIÓN PROBLEMA:

     Con apoyo de la galería de ENCICLOMEDIA, mostrar las imágenes disponibles en la lección “El renacimiento” de la materia de historia 5° grado y presentar la situación problema

     En una visita al museo de la ciudad, algunos profesores ingresaron a la sala de la edad media, ahí observaron imágenes, cuadros, esculturas de ésta época como las que podemos ver en pantalla; siguiendo el recorrido pasaron a la siguiente sala, donde encontraron diferentes muestras de la cultura del renacimiento, tales como pinturas, esculturas, notas esquemas de diferentes inventos y descubrimientos, así como mapas de rutas de navegación y libros que se difundían entre las personas de este periodo de la historia, de los cuales podemos observar algunas muestras en la galería en pantalla.

LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS:

¿Qué crees que observaron al visitar las dos salas? ¿Qué diferencias encuentras entre unas imágenes y otras? ¿A qué atribuye los cambios en la manera de plasmar imágenes y paisajes en el renacimiento? En el aspecto cultural, hablando de las artes y la ciencia, qué cambios se dieron en el renacimiento con respecto a la edad media? Con ayuda de la línea del tiempo de este periodo identifica tres acontecimientos artísticos o intelectuales que estén relacionados con el renacimiento.

POSIBLES RESPUESTAS O HIPOTESIS:

“El renacimiento es un periodo histórico que no tiene fechas precisas de su inicio y término pero los historiadores han acordado establecer que duró poco más de un siglo” “En ésta época cambió la visión del mundo, florecieron las artes y se comenzó a pensar que la religión no era el centro de la vida, las artes y la ciencia”

ENCONTRAR CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN PROBLEMA:

Renacimiento, humanismo, conocimiento científico, cosmos, arte, ciencia, comercio, arquitectura, potencias, monopolio, descubrimientos, concepción.

LISTADO DE POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR

Línea del tiempo del periodo, libros de consulta como: Atlas del mundo medieval. Ediciones La vasija., El renacimiento europeo. Crítica. , Las  grandes culturas de la humanidad t.I y t.II. FCE. , La edad media explicada a los jóvenes. Paídos. , Libro de texto  6° grado ed. 2009; Libros del rincón del aula  como: Grecia, Japón, Egipto, China. Ed. SEP. , Leonardo, hermoso soñador. SEP. Océano. , La era dellibro.SEP. Uribe y Ferrari edit. (Libros del rincón), Cristóbal Colón. Edit.SEP-Esfinge. (libros del rincón); así como consulta en línea en las siguientes páginas de internet:

Historia universal. Disponible  en: http://www.artehistoria.jcyl.es/

Imperio bizantino. Disponible en: www.imperiobizantino.com

ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO

1.- Consigna.- Ubicación temporal y espacial del Renacimiento.

Misión.- Mira y reflexiona, según el mapa elaborado por Framuro de acuerdo a su  visión del mundo ¿Era posible ir de Europa a las islas de Asia sin cruzar territorio europeo? ¿Cómo? (pág.  135 l.t.)

Producto.- Planea una ruta y descríbela.

2.- Consigna.- ¿Por qué Europa se convirtió en un continente importante?

Misión.- Organizar una lluvia de ideas acerca de los siguientes procesos históricos que hicieron que Europa cobrara importancia mundial : El resurgimiento de la vida urbana y el comercio; La formación de las monarquías europeas: España, Portugal Inglaterra y Francia; La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales; Las concepciones europeas del mundo; los viajes de exploración y los adelantos en la navegación; el encuentro de un territorio imprevisto: América; El renacer de las ciencias y las artes y la reforma religiosa; ( pág. 136 l.t.) por medio de las siguientes preguntas:

-Ámbito político.- los reyes se volvieron más poderosos ¿Por qué?

-En el ámbito económico: los países europeos obtuvieron riquezas de otras partes del mundo, ¿Cómo?

-En el ámbito cultural: desarrollaron un conocimiento científico y tecnológico novedoso al estudiar el cosmos y el cuerpo humano, ¿Qué se imaginan que descubrieron?

-En el ámbito social: impusieron sus idiomas y religión a pueblos de otros continentes, ¿Qué  idiomas y religión impusieron?, ¿Cómo consiguieron hacerlo?

Producto.- En equipos discutan cómo influyó el aumento del comercio  en el crecimiento de las ciudades y los resultados anótenlos y compártanlos con otros equipos.

¿Fue Copérnico el primero en afirmar que el sol era el centro del sistema solar? Busca información en diversas fuentes acerca de Aristaco de Samos y escribe  lo que consideres interesante acerca de su vida y obra. (pág. 145 l.t.)

Investiga y dibuja dos esquemas de nuestro sistema planetario, uno geocéntrico y otro heliocéntrico. Ubica junto a cada uno de ellos los enunciados siguientes según corresponda a una u otra teoría:

·         El sol sale todos los días  por el oriente.

·         La tierra tarda un año en darle la vuelta al sol.

·         Durante la noche el sol se oculta para darle paso a la luna.

·         La noche y el día se explican por el movimiento de  la tierra sobre su propio eje.

Consigna: La globalización económica y la nueva idea del mundo y de la vida.

Misión.-Lectura del tema en la página 161 del libro de texto y resolución del Comprendo y aplico página 162

 Producto.- Entender los cambios que dieron como inicio a la época moderna.

PRODUCTO 8

Preguntas de reflexión

1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?

     Enriquecerla y hacer más interesante el trabajo en el aula por medio de estrategias adecuadas a las necesidades actuales. Lograr que nuestros alumnos sean investigadores e indagadores de la historia, que sean capaces de formar su propio criterio acerca de los hechos que estudian y no solo receptores pasivos de los conceptos históricos que alguien les dé. Por medio de la metodología propuesta se motiva a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas de los acontecimientos, a buscar explicaciones, a fortalecer actitudes y valores, en general, a desarrollar un pensamiento claro que situé los procesos históricos en sus tres dimensiones: pasado, presente y futuro.

2.- De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impactó más en su práctica docente?

     La metodología de la historia oral y su recreación del presente-pasado-presente, que nos lleva a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con el contexto cultural del estudiante.

3.- ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

     Cambiar la forma de trabajo en el salón de clase, de una enseñanza pasiva con prácticas transmisoras donde se dan conocimientos históricos ya “desmenuzados” sin permitir la reflexión y la indagación, a un nuevo concepto de la enseñanza, que permita la emergencia de las representaciones y la confrontación de éstas en una situación problema que lleve al alumno a la destrucción de estructuras del conocimiento y la reconstrucción de nuevas estructuras para llegar a la meta cognición.

4.- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentaste en el curso?

      El poco conocimiento de las metodologías propuestas y la falta de información de los recursos disponibles (TIC´S) en el desarrollo de la clase de historia.}